◆问题一：怎么解读“学习让孩子变聪明”这句话？
首先我们要想，什么是真正的“聪明”？我把它理解为：能创造性地运用资源，解决问题。这里面包含的内容有很多，比如要解决问题，首先得把问题定义清楚，于是就需要理解能力、分析能力；而要运用资源，首先……得知道都有哪些资源，这就涉及到调查能力、获取海量信息的能力，而要创造性地运用资源，又涉及到如何找到关键节点、并在之间建立起链接的能力，搭建新结构的能力。所有这些，我们笼统地称之为“聪明”，而实际上仔细考察，就会发现可以细分成很多很多的能力，当然还需要很多的知识储备（知识也是上面所说的“资源”的一种），而能力也好、知识也罢，很明显，都是需要通过学习而积累、而培养的。
◆问题二：你会把孩子送去各种补习班，以追求更好的成绩吗？
首先要说，成绩在我看来并不重要。一方面，考试的内容、包括学校课业的内容，都只占到孩子学习的一部分；另一方面，考试的形式，有时候也并不能完全反映孩子的真实能力。我相信这些基本上已经是现在家长的共识。如果仅仅是以“提高考试成绩”为目标送孩子去上补习班，在我看来是没有必要的，甚至是浪费时间的。
可是在推翻了“唯考试成绩论”之后，我们有没有思考过：第一个问题，究竟应该怎样对待成绩这件事？第二个问题，如果补习班不用上、而成绩不是最重要，那我们可以怎样为孩子提供更多、更适合他的学习资源？
针对第一个问题，我个人的想法是：即便考试并不能全面的反映出你的学习成果，但至少它能反映出你“应对考试的能力”……考试也是一种需要应对的现实状况喔！所以我本身并不会太计较孩子的成绩得失，但我会告诉他：你不妨琢磨琢磨应对考试的方式，把它当作比如游戏中的一道关卡、一个怪，去打一下呗！打怪升级，我们在游戏中不是乐此不疲吗？现实其实也一样！
这里面包含着我的两个想法：1）不用把考试看得太严肃；2）但在现实中遇到问题，就算是考试这种问题，我们也可以积极设法解决一下——甚至，有没有可能把它变得更有趣？
针对第二个问题，其实家长们也都在探索。比如孩子学钢琴，现在许多家长都开始转变想法，说我们不用考级，孩子玩得开心就好。但这基本就是个甩手掌柜的态度……问题是：离开了考级作为教学指导，我们有没有思考过，学习钢琴能带给孩子一些什么？
对此我个人的想法是：首先要通过各种主题、内容、形式的学习，让孩子去接触、去探索“多元世界”，比如音乐学习，就应该是听、唱、弹奏全方位地尝试，尤其是小孩子，身体的参与对他而言非常重要。其次要在这个过程中促进多方面能力的发展，尤其是独立思考、行动、解决问题的能力（如第一个问题所述，这其中又包含着很多能力的发展）。
“以技能get为导向的学习”，是我现阶段的一个研究课题，有兴趣的话，欢迎大家来与我探讨。
◆问题三：你觉得家庭教育与学校教育分别应该带给孩子什么？
学校教育是系统性的，在目前阶段，是统一的进度和方法，以学科为导向，更侧重知识的学习；而家庭教育是可以个性化的，可以更侧重情感的养成，以及能力的培养。——但问题是（跟第二个问题中说到的情况类似）：我们有没有想过什么样的教育才是真正“个性化”的？
让我们先来说比较容易的，情感的养成。我一直觉得，家庭首先要成为孩子的能量储备基地，他在学校里学习、参与竞争，都是消耗能量的，回到家里就需要休息（让自己的能量值再恢复过来）和补充（从家庭环境中获得新的能量）。我们就要提供给孩子：1）他可以自由地、用自己的方式和节奏（很重要）去恢复能量的空间；2）一些能量的补充，最关键是让情感在家庭中流动起来。
然后说到个性化的、以能力培养为导向的家庭教育，仍然涉及到第二个问题中我说到的“以技能get为导向的学习”，我们如何去解析出各种技能、以及探索它们的养成方式。但简单些，也可以说，在家庭中我们首先可以为孩子创造出这样一种氛围：鼓励独立思考和行动；发现问题、解决问题（寻找多种解决方案）；在解决问题的过程中，随时补充各种知识和技能。
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