经过半个多世纪的发展，AVT(Auditory-Verbal Therapy)听觉口语法在国外已经成为一种主流的教学方法，并且被大多数专业人士和听障儿童家庭熟识和认可，被誉为最科学有效的聋儿语训康复方法。听觉口语法旨在帮助听障儿童在主流的学习与生活环境中长大，使他们成长为具有独立性、有参与力、有贡献的人。
关于AVT
听觉口语法，是利用听障儿童的剩余听力，藉由配戴适合的助听器或植入人工耳蜗帮助听障儿童重新获得听觉潜能后，将听觉、发音、语言、认知、沟通，依其自然发展之程序，在自然且有意义的情境中，透过会话式的互动，让听障儿童学习倾听、说话及语言。透过一对一个别诊断教学，结合父母深度参与以及团队合作方式，在有意义的环境及互动下让孩子借由听的方式来学习语言并发展口语，让倾听成为听障儿童生活的沟通能力之一。
AVT的特色
1.强调团队合作：团队成员包括听觉口语教师、听力师、父母或养育儿童的人等。所有成员都应以支持和协助患儿父母为目标。由于听觉口语治疗师需与患儿父母往来频繁，所以双方要保持良好的关系。Estabrooks(1994)特别提出一个听语治疗团队的模式，其中，听觉口语教师、听力师与患儿父母是最核心的人员（Simser,1993; Estabrooks,1994）。
2.重视患儿与父母的深度参与：在教学上通过听觉口语教师的指导，父母要扮演的是积极的教学者而不是观察者。Marlowe(1993)指出，透过积极、深度地参与，能促使听障孩子的父母主动学习，了解如何运用策略发展孩子的听觉功能。父母在参与过程中所扮演的不只是听觉口语治疗师的示范对象，更主要的作用是给教师提供孩子沟通意图与发展现况的信息；在离开教学中心回家之后，父母还要将课堂中所学得的知识技巧，在自然且有意义的情境中教给孩子，以完成教师所要求的教学目标（Simser,1993;Estabrooks,1993,1994）。
3.强调“语言输入”，而不使用周围环境的声音作为孩子最主要的听觉刺激。要促进语言能力，唯有从“语言输入”本身着手（Simser,1993;Estabrooks,1993,）。
4.以循正常发展程序来教学：“听觉口语法”课程中的五个主要成分，包括听觉、言语、语言、认知、沟通，都是以正常发展为架构的，因此听障儿童的发展与正常儿童相似，只是在开始时发展速度较慢（Simser,1993）。
5.强调听觉的运用：听障儿童必须学习用听觉接收信息，而非视觉。有时候，为了达到刺激的听觉效果，老师会运用一些技巧，以杜绝听障儿童将视觉（即读唇）与听觉并用。听觉口语教师发现，强化听觉对孩子在发展言语、语言、认知、沟通时，能产生良好的循环效应；即当他们听、说的能力增强时，其言语、语言、认知、沟通等能力也会跟着进步，反之亦然。读唇不必刻意指导，因为听障儿童在背景声嘈杂的沟通情境中，自然会用视听并用的方式（Simser,1993;Estabrooks,1993,1994;Marlowe,1993）。
6.重视有效的听能管理：在“听觉口语法”中，听力医师与听障儿童父母密切合作，以为孩子提供高品质的听觉与学习环境。家人须针对孩子做听力检测时的反应，向听力医师提供一些自己平日所观察到的现象（Marlowe,1993）。
AVT的原则
1.提倡新生儿、婴幼儿、学步儿和儿童的早期听力诊断,并在听损被诊断后立即有听能管理和听觉口语法的介入。
2.推荐立即的评估,并且使用合宜且适当的听力科技来获得最大且有帮助的听能刺激。
3.引导及训练父母去帮助他们儿童使用听能为最要的感官来发展倾听和口语。
4.指导和训练家长经由主动且持续参与个别化的听觉口语法课程,来成为帮助他们孩子倾听和口语发展的主要促进者。
5.引导和训练父母去创造一个支持在儿童每天活动中用倾听来学习口语的环境。
6.指导和训练家长去帮助他们的儿童将听能和口语融入儿童生命中的各部分。
7.指导和训练家长去使用听能、言语、语言、认知和沟通的自然发展模式。
8.指导和训练父母去帮助他们的儿童经由听能来达成自我语音监控。
9.实施持续的正式和非正式诊断性评估来发展个别化的听觉口语治疗计划,并监控进步状况和评估此计画对儿童及家庭的效益。
10.促进听损儿童在普通班与听常儿童的教育,并在早期儿童生活中给予合适的支持服务。
台湾雅文儿童听语文教基金会的特色
台湾雅文儿童听语文教基金会创建于1996年，听觉口语法教学在教育观念、教学流程、教育评价、家长工作等方面有一套统一、规范、程序化的管理模式。
雅文儿童听语文教基金会教育教学特色：
1.教育观念为以家长为主体，目的是教会家长如何指导孩子。
2.教育评价为对每名听障儿童都要进行康复个案基本资料登记，以了解其综合情况并进行评估
乔安娜女士是雅文儿童听语文教基金会的创始人。
悲伤和眼泪，都不能改变命运造成的结果，能够扭转命运的，只是一份决心；孩子是我们生的，我们就该让他们好好长大。──乔安娜
如何创造让孩子学习听和说的环境
①最大限度地利用孩子的残余听力，创造最佳的听觉效果。
②早上起床第一件事是让孩子戴上助听器或人工耳蜗，直到晚上睡觉时才拿下来。
③孩子学习语言的最佳方法是坚持在愉快、自然且有意义的情境下一对一互动学习。
④给孩子创造一个容易听清的听能环境，尽可能将背景噪音减到最低。
⑤以丰富的表情和孩子说话，表现出沟通的欲望，调整说话的节奏，让孩子随时都能听清。
⑥创造学习语言的机会与孩子互动，用期待的眼神注视、认真倾听孩子。
⑦用动词、名词、形容词和代词等多种词类与孩子说话，丰富孩子的语言。
⑧使用适合孩子发展阶段的语言与他们沟通。
抚州百灵聋儿语训中心教师参加中国聋儿康复研究中心与台湾雅文儿童听语文教基金会共同合作的听觉口语法教师资格认证培训并获得证书。
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